化学课堂因触摸一体机而精彩

    随着科学技术的飞速发展，触摸一体机在我校的教学实践中运用越来越广泛, 它使我们的教学观念、教学手段、教学方式发生了重要的变化。它的运用不仅创设了有效的教学情境，激发了学生学习化学的兴趣，增强了实验教学，而且突出了教材的重难点，加大了知识密度，优化了课堂教学，有效地促进了教学改革。因此，在化学课堂教学中，要充分发挥触摸一体机的优势，使化学课更精彩，更有效。

    一、触摸一体机的运用,有利于创设有效的教学情景在化学课堂教学中，恰当地运用触摸一体机，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境的感觉，便可以充分地激发学生求知欲望。我在设计课件时，首先考虑的是如何创设教学情境，使创设的情境一下子能吸引住学生的“眼球”。让学生置身其中，迅速进入教学情境中去。例如，在讲“燃烧和灭火”时，用几张代表性图片：做饭、取暖、炼铁、火炬……或一段视频：燃烧的用途等引入课题，学生联想生活中燃烧现象，继而提出问题：物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？经过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件后，又展示酒泉富康 2008 年 3 月 14 日着火的场景，提出新问题：灭火的方法和原理？通过创设情境、营造氛围，让学生认识到火灾给人类带来的损失，极大地激发了学生的学习兴趣。较后，放映一段火灾逃生的视频，让学生从中找出片中都采取了哪些逃生的办法。让学生亲历其中，得到体验，便于全身心地投入其中，加上教师必要的讲解，整个教学过程学生都处于高度兴奋状态,从而轻松地掌握了知识。
    二、触摸一体机的运用,有利于学生学习兴趣的激发爱因斯坦说：“兴趣是较好的老师”。 触摸一体机集文本、图形、声音、动画、视频等一体，同时给学生多种感官的综合刺激，能有效地引起学生的注意力, 激发了学生的学习兴趣与求知的欲望。例如，在学习“化学使世界变得更加绚丽多彩”时，利用触摸一体机展示几个情景和几个趣味实验：“水变牛奶”、“白纸生字”、“水中生火”等，激发学生的好奇心和求知欲，效果当然要比平铺直叙好得多。这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养学习兴趣，进而提高学习效率，收到意想不到的效果。
    三、触摸一体机的运用, 有利于增强实验效果化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，但在实验教学中，学生较难以观察的是一些实验细节、操作技巧，借助触摸一体机，恰当地应用特写放大，慢动作、图像滞留等手段，将实验材料与物像放大，将操作方法与程序适当放慢，以增加实验可见度，便于学生观察、记忆、理解、掌握。例如，在学习一氧化碳还原氧化铁实验教学时以往的教学演示实验，学生不但不能清楚地观察到明显的实验现象，还会因实验排出的少量的一氧化碳而感觉到轻微的疲倦，影响了学生的身心健康和学习效果。如今引入触摸一体机，学生通过生动直观的课件清楚地观察到一氧化碳将红色的氧化铁还原成黑色的铁粉，产生使澄清石灰水变浑浊的气体，证明了二氧化碳气体生成，同时增加了尾气处理装置，说明了 CO 的毒性。学生在轻松愉快的气氛中加深了对一氧化碳的认识。
    四、触摸一体机的运用,有利力于突破教学的重难点人教版九年级化学教材中，每章节都有若干个知识点要求学生去掌握，在掌握知识点的过程中学生往往会遇到一些困难，这些困难就是我们常说的教学难点。如何突破这些教学过程中的难点呢？我们可以借助触摸一体机，将这些难点通过实物形象地展示出来，变抽象为具体、变静态为动态，化枯燥为生动，可以达到事半功倍的效果。例如在讲原子结构时，可以将原子的结构图制作成动画形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？
    带何种电荷？这些本来微观世界的知识在我们借助于触摸一体机使它们成为“宏观世界”，通过运动展示，可使学生更清晰地掌握电子在这些知识中的重要作用。正是由于它们的运动，才使原子结构发生变化，才有各种新物质的产生。
    通过这样的教学可以让学生对这部分知识的理解和掌握变得轻而易举，从而提高课堂效率。

    总之，在化学课堂的教学中，恰当地利用触摸一体机，能为我们提供直观、形象、能刺激多重感官的教学方法，既生动、真实，激发学生的学习兴趣，又把知识传授与技能训练、能力培养有机地结合在一起，可使学生较大限度地进入学习过程，极大地提高了教学效率，使我们的化学课堂更精彩，更有效！

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